|
|
|
|
ملخص الدراسة
|
|
عنوان الدراسة :
|
|
|
تقويم الجانب التخصصي من برنامج إعداد معلمي اللغة
العربية بكليـات المعلمـين في ضوء الكـفايات اللغوية المطلوبة للتدريس في المرحلة الابتدائية
. |
|
أهداف الدراسة :
|
|
|
1ـ التعرف على الكفايات اللغوية
المطلوب توافرها في معلم اللغة العربية للتدريس في المرحلة الابتدائية .
2ـ الكشف عن مدى إسهام الجانب التخصصي
من البرنامج في تزويد الطلاب المعلمين بالكفايات اللغوية المطلوبة لتدريس الاستماع
.
3ـ الكشف عن مدى إسهام الجانب التخصصي من البرنامج في تزويد الطلاب المعلمين بالكفايات
اللغوية المطلوبة لتدريس التحدث .
4ـ الكشف عن مدى إسهام الجانب التخصصي من البرنامج في تزويد الطلاب المعلمين بالكفايات
اللغوية المطلوبة لتدريس القراءة .
5ـ الكشف عن مدى إسهام الجانب التخصصي من البرنامج في تزويد الطلاب المعلمين بالكفايات
اللغوية المطلوبة لتدريس الكتابة .
6ـ الكشف عن الفروق بين أفراد مجتمع الدراسة في مدى إسهام الجانب التخصصي من البرنامج
في تزويد الطلاب المعلمين بالكفايات اللغوية
( الاستماع , التحدث , القراءة , الكتابة ) المطلوبة للتدريس في المرحلة الابتدائية
؟
|
|
أداة الدراسة :
|
|
|
صمم الباحث استبانة لهذا الغرض , وتضمنت الاستبانة الكفايات اللغوية المطلوب توافرها
في معلم اللغة العربية , واشتملت على أربعة محاور ,وبعد عرضها على المحكمين للتأكد
من صدقها , و التأكد من ثباتها عن طريق معامل الثبات ألفا كرونباخ , وجاء معامل الثبات
الكلي للأداة ( 0.93), وتم توزيعها على مجتمع الدراسة والبالغ (256) طالبا معلماً ,و
( 89 ) عضو هيئة تدريس بأقسام اللغة العربية بكليات المعلمين .
|
|
أهم النتائج :
|
|
|
1ـ حدّد أفراد مجتمع الدراسة ( 9
) كفايات تعتبر من وجهة نظرهم أنها متحققة بدرجة كبيرة من الجانب التخصصي في كفاية
الاستماع ,و(10 ) كفايات متحققة بدرجة متوسطة .
2 ـ حدّد أفراد مجتمع الدراسة ( 17 ) كفاية تعتبر من وجهة نظرهم أنها متحققة بدرجة
كبيرة من الجانب التخصصي في كفاية التحدث ,و ( 3 ) كفايات متحققة بدرجة متوسطة .
3ـ حدّد أفراد مجتمع الدراسة ( 21 ) كفاية تعتبر من وجهة نظرهم أنها متحققة بدرجة كبيرة
من الجانب التخصصي في كفاية القراءة , و ( 5 ) كفايات متحققة بدرجة متوسطة .
4 ـ حدّد أفراد مجتمع الدراسة ( 20 ) كفاية تعتبر من وجهة نظرهم أنها متحققة بدرجة
كبيرة من الجانب التخصصي في كفاية الكتابة , و ( 9 ) كفايات متحققة بدرجة متوسطة .
5- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد مجتمع الدراسة (أعضاء هيئة
التدريس , والطلاب المعلمين) حول مدى إسهام الجانب التخصصي من البرنامج في تزويد الطلاب
المعلمين بالكفايات اللغوية المطلوبة لتدريس الكفايات اللغوية لصالح الطلاب المعلمين
.
|
|
التوصيات والمقترحات :
|
|
|
1 ـ توفير معامل خاصةٍ باللغة ؛
لتنمية المهارات اللغوية في كليات المعلمين , وتزويدها بأحدث التقنيات اللازمة لتطوير
الكفايات اللغوية .
2ـ تحديث برنامج إعداد معلمي اللغة العربية بكليات المعلمين بعدد من المقررات التخصصية
مثل مقرر ( المعاجم اللغوية ) , والمهارات اللغوية ( الاستماع , التحدث , القراءة ,
الكتابة ) .
3- التطوير الجذري لمقررات التخصص ابتداءً
من أهدافها وانتهاءً بتقويمها , عن طريق إجراء دراسة تقويمية لهذه المقررات من قبل
وكالة الوزارة لكليات المعلمين .
4- إجراء دراسة تقويمية لأداء المعلمين
في المدارس عن مدى استفادتهم من الجانب التخصصي للغة العربية نحو تطوير كفاياتهم التخصصية
.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|